项目教学法在《整机装配》课程中的实施

电子组 林毓祯

一、引入项目教学法的意义

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。它最显著的特点是"以项目为主线、教师为引导、学生为主体",注重理论与实践相结合。

中职生的理论知识本身就薄弱，加上学生的厌学情绪，太多的理论讲解只会增加他们的厌学心理和畏惧心理。因此，我觉得电子专业的教学中要多开设实训课，通过让学生多动手多实践，让他们体验到成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心，变“要我学”为“我要学”。而我觉得项目教学法是实现这一目标最有效的方法。

项目教学法在《整机装配》课程中的实施

我采取分组学习的形式，每个小组2-3个学生，各组的学生各有所长。每组设立一个组长，全面负责小组的学习讨论和落实项目的安排。组员之间互相协作，在组长的指挥分配下，各成员分工进行，例如，成绩好的负责“一对一”辅导成绩差的，理论强的负责电路的设计，动手能力强的负责电路的焊接，共同对电路进行调试与测量。成员努力的成果与全体成员共同分享。项目的完成调动学生的主动性，学生的积极性高涨。相互学习探讨的氛围很浓，从而达到了共同提高的效果。

在整个课程设计中，我设计了3个项目，分别是八路抢答器、电子时钟、信号发生器。每个项目给学生3-4周的时间，从元器件的选取——电路的设计——电路的仿真——电路的改进——电路的焊接——电路的调试这六个环节进行实施。每个学生根据自己的所长对相应的环节负主要的责任，其余组员进行协作。

项目评价

在项目教学中，学习的成果不是唯一的，而是多样化的，所以，我采用多元性评价系统。多元性主要表现为评价方式标准和主体的多元性。在评价方式上，项目教学不仅采用传统的笔试、口试的方式考核学生掌握知识的程度，而且更强调运用完成项目的方式，考核学生综合运用知识与技能，解决实际问题的能力。在评价标准上，灵活运用绝对评价，主要评价学生是否达到项目教学的目标要求，关注学生在项目教学中的进步程度，这样有利于学生的职业能力、实践能力和创新能力的诶样。在评价主体上，鼓励学生主动、客观地评价自己的学习成果，鼓励学生之间的互相评价，促进对自身学习成果的反思。这里，我采用了知识评价、技能评价、质量评价、素质评价、团队合作评价、思想评价六种评价方式。

最后，我利用评价分数的反馈对学生活动过程的指导。将每个小组的作品进行展示，小组之间进行评价改进。

当然，在每个小组实施任务时，都有个别学生偷懒、推卸，不积极参与，不能好好配合其他组员完成任务。这就要求在以后的教学中要不断提高教学方式和教学手段，让每一个学生都能自愿学习、愉快学习！