Adobe Illustrator教学反思

计算机组 陈随珊

Adobe Illustrstor是目前世界上应用最广泛的矢量图形图像处理和编辑软件，并被广泛应用于印刷出版、海报书籍排版、专业插图、平面设计、三维动画、网页设计和多媒体制作等诸多领域，也可以为线稿提供较高的精度和控制，适合生产任何小型设计到大型的复杂项目。    Illustrstor课程在中职学校的教学中占据着很重要的位置。本文结合课程特点和学生现状探讨了该课程的教学方法，目的在于培养学生对该软件得心应手的使用和无限的创作潜能，为学生今后的就业打下良好的基础。

一、Illustrstor课程在中职学校的重要性

Illustrstor作为全球最著名的矢量图形软件，以其强大的功能和体贴用户的界面，已经占据了全球矢量编辑软件中的大部分份额，可以进行高质量的广告设计、美术创意和三维动画制作，正在被越来越多的矢量图形图像编排领域、广告和形象设计领域以及婚纱影楼等广泛使用，其强大的功能和简洁的界面设计风格只有Freehand能相比，但是其公司已经被收购。对于在中职学校进行技能学习的学生来说，熟练掌握Illustrstor这个软件就等于多掌握了一项在社会上生存的技能。因此，中职学校如何上好Illustrstor这门课就成了任课教师思考的重点。

二、Illustrstor在中职教学中存在的问题

通过这一学期教学的经验，我发现学生中普遍存在的问题有以下几点：1)学生对该门课程重要性的认识不够，认为学不学无所谓。2)学习中对该门课程难易程度的认识不够，要不就认为特别难，干脆不学；要不就认为捎带学学就行，最后只是掌握了点皮毛。3)还有的学生前两点做得都很好，但就是缺乏意志力，三分钟热度，最后是半途而废。4）这学期安排这门课程在集大班的三年级上学期，每周四节课时，每天二节课时，由于排课时间上不合理，导致学生无心学习这么重要的一门课，还有重要的一点就是两节课安排的机房超级烂，学生一直意见，甚至后来每到这两节课，干脆不做作业了。面对学生的思想状况和起点水平参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异等问题，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学地完成学习任务是任课老师在授课过程中始终必须考虑的问题，当然也要考虑排课时间和地点。

三、中职学校如何开展Illustrstor课的教学

教学有法，但教无定法。根据职校学生的现状，在教学中尝试用适合学生的教学方法进行教学，积得一点教学反思，现在总结如下，共同探讨。

（一）帮助学生树立自信心、提高学生的学习兴趣

中职学生大都是中考的失意者，对自己的看法基本上很悲观，缺少的是信心，所以上好Illustrstor第一课显得尤为重要。首先，就是鼓励学生，给学生讲以前成功学生的案例，使学生对自己以及自己的未来有全新的认识，对学习充满信心。其次，给学生讲Illustrstor这门课程在实践实训的重要性，因为这和初中有很大的区别，使学生从思想上接受学习，接受这门课程。第三，向学生展示历届学生的Illustrstor优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓展了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感。最后，向学生介绍Illustrstor这个软件的强大功能，并展示网络上和现实生活中最新的各类平面设计作品，包括海报、招贴画、平面及灯箱广告、艺术照和一些用Illustrstor特殊效果合成的图片等，让学生了解各类平面设计作品的特点，拓宽他学生的知识面，使学生相信自己完成Illustrstor的学习后也能进行一些复杂的图像设计处理。通过本节课使学生对这门课程有了整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。

（二）教学方法的选择

根据学生的学习基础和性格特点，结合最终的教学目标，在教学的整个过程中采用系统教学法、案例教学法和任务驱动教学法等多种教学方法，让学生始终对该课程充满好奇和学习兴趣，让学生觉得学习是一件快乐的事，并且让学生随时都觉得有成就感，从不想学、不愿学、被动学到自己主动地学，自我创作。

1、探悉各种教学方法

系统教学法体现在两个方面：第一方面是学生学习Illustrstor需要经历三个基本阶段，即熟悉软件阶段、模仿创作阶段、自我创意阶段，通常也把这三个过程理解为入门、提高、精通。严格按照这种教学规律进行系统教学。第二方面是Illustrstor是一个强大的图像处理软件，拥有强大的工具，因此对于工具部分的讲解也要做到系统和细致，只有全面掌握工具的用法，才能为后续学习打下扎实的基本功。

案例教学法有它自身的优势，因为不仅能让学生最直观地感受各种案例的操作步骤和最终效果，而且能将教授的内容，化解到具体独立的实例制作中。教师可以借助多媒体软硬件对案例进行剖析，让学生在模仿的基础上有分析、有对比、有见解、有提高。

任务驱动教学法是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。它是以学生的学习为中心，强调学生的学习过程必须与学习任务相结合，以完成任务来调动学生的兴趣，使学生能从中体验成功的喜悦，从而激发学生探索新知识的积极性、主动性、创造性。

2、综合使用各种教学方法

 (1)入门阶段

在入门阶段主要用到系统教学法和案例教学法。首先讲授软件的基本使用方法，其中包括各种工具、菜单命令、图层、路径、滤镜等的使用。在对软件工具的讲解过程中力求工具讲解的全面和细致。真正体现教学中的系统化，而不是泛泛而讲，一知半解。单纯地讲授工具等的使用，会让学生觉得枯燥，因此在讲解时尽量配合典型案例实际操作来说明，并留出实训时间让学生按步骤严格去做，要求做出和老师讲解时同样的效果，这样既让课堂教学生动，又让学生动脑动手，使其时刻能够跟随老师进行学习，达到教学效果。

(2)提高阶段

学生经过入门阶段后，普遍存在的问题是自己已经掌握了软件的使用方法，但就是做不出作品来。问题的主要原因是缺乏创作思路，这就需要进行大量的模仿创作。模仿是指参照别人的作品制作步骤进行模仿学习，这是一个消化基本知识、开拓创作思路、学习创作方法的过程，是提高阶段。开拓创作思路最有效的方法就是模仿学习，也就再次用到案例教学法。

在模仿学习的初级阶段，让学生首先对教材中的全部案例进行按步骤操作，达到熟练的程度；然后再搜集一些经典的案例并辅以详细的步骤和参数设置说明让学生练习，让学生对各个工具和命令能达到的效果心领神会；最后让学生仍然进行案例模仿，但只给出最终的效果图，提示完成案例要用到的主要工具和命令而不再有步骤和参数说明。当模仿学习达到一定的量以后，学生看到广告、LOGO、海报等时，脑海中会自然地想到要完成这个作品的制作需要使用哪些工具、命令，应当先做什么后做什么，并能将其模仿实现，进而能以多种不同的方法实现它。

案例教学中还要把握好案例的分析、讨论、总结等环节。教师进行适当分析后学生发表了各自的观点，最后教师进行总结、讲评和答疑，讲清案例中容易出错的难点，回答学生的疑问，再次讲授案例中所需要用到的理论知识和技能，并对案例进行引申，从而培养学生扩散性思维，真正达到案例教学的目的。

(3)自我创意阶段

模仿学习积累到了一定程度就会产生质的变化，这时就进入了第三阶段，即自我创意阶段。本阶段主要采用任务驱动教学法，并遵循由易到难、由简到繁的规律，让学生进行名片设计与制作、校园指路牌设计、学校招生宣传设计等。

要求学生自己动手照相，自己寻找素材，为自己或家人设计一套艺术照(不得少于8张，而且其中一张是和明星的合影)。从日常生活中找一些譬如牛奶、纸巾、啤酒、服装、楼盘广告之类的东西要求学生自己从网上寻找相关的素材后做出该产品的广告宣传页，在完成作品的过程中同学们结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格。虽然思路各异、方法各异，但效果却是各有千秋，充分发挥学生的创造性。同时，学校也经常组织学生进行Illustrstor创作比赛，对成绩好的学生进行奖励．并推荐参加各种设计赛事，设计广告、海报、LOGO等，不同方式带来了好处：学生可以学习完整的设计制作流程，学生可以增强团队精神，学生可以提高解决实际问题的能力。在教学中除采用上述主要方法外还可以结合趣味教学法、比喻教学法、对比教学法、举一反三法、自主学习法、共同协作法等多种辅助教学方法来提高教学效果。

3、教学评价贯穿整个教学过程

教学评价阶段是最让学生享受的阶段，学生可以享受自己的成果，也可以享受别人的优秀作品，可以听到老师的总结性评价。评价采用教师评价、学生互评和学生自评这3种形式，在评价的过程中始终坚持以鼓励、肯定为主的评价方式，对每位学生的成绩、创意首先肯定，其次才是进行点拨和引申。

Illustrstor是一门实践性、艺术性很强的课程。职校老师的任务就是培养学生对该软件得心应手的使用和无限的创作潜能，为学生今后的就业打下良好基础。在教学过程中，让学生从被动接受变为主动学习，采取多元化的教学手段优化课堂教学，提高课堂教学效果。中职学校Illustrstor课能取得好的教学效果，这需要中职教师不断地去探索、去研究。