线上教学案例4|创新互动保质量，线上教学共成长
众所周知，数学课堂需要教师进行大量例题讲解、板书等以便学生理解，英语学科作为一门语言学科，学习中要求“听说读写”四个维度，而专业技能课线下的教学中，理论讲解较少，实操占比大。这些学科各有特色，转为线上后该如何保证教学效果呢？这些问题对教师无疑也是新挑战。对此我们的老师们又做了哪些准备呢？让我们以数学、英语、综合三个学科组为例对几天来的网上教学做一做回顾。
数学篇
开展网上教研
人们常说：“不打无准备之仗”，在线上教学前，数学组的老师们就积极利用微信群聊、钉钉群视频会议部署工作和进行研讨，老师们在钉钉群上分享直播授课过程中的收获和困惑，并建立两个年段的备课组小群，分组讨论教材教法。新教师对新技术掌握速度快，老教师对教学有经验，新老互助，共同助力线上教学！
备课组研讨、任务分工
备课组新老结合直播交流平台使用，教材教法
根据学科特点和学生情况选择适合的教学平台
此次教学任务相对繁重，每位老师任课的班级数量较多，授课节数不少，并且存在需要联播的班级，所以我们大部分采用钉钉直播平台，以屏幕分享的形式进行直播。
值得一提的是，由于数学习题讲解时需要较多的板书，数学组老师们积极探索，尝试了多种“花式”应对方案：有的老师在家中自备白板书写，有的老师使用PPT画笔，有的老师则选择pointofix屏幕画笔的涂鸦工具或是钉钉白板的画笔。各种方式齐上阵，帮助学生在线上教学中也能稳扎稳打，温故而学新。
自备白板板书
根据直播授课教学的特点制定最优的教学策略
线上教学同样有完整的教学过程，严格的要求，及时的反馈，才能保证好线上教学的质量。
课前通知到位，明确网课要求，做好上课准备；提供导学材料（例如导学案），让学生带着问题进课堂。
课中通过多种形式进行互动，提高学生的课堂参与度，有效保证学习效果。
课后通过在线布置作业、微信答疑等形式，掌握学生的学习情况 ，评选并展示优秀作业，适时鼓励学生。
加强与班主任联系，及时反馈学生情况
班主任反馈学生情况截图
充分利用各级各类网络教学资源拓展学生的学习方式
学习通平台
公共英语篇
以公共英语组洪珊珊老师21级工业产品设计班Uint 1 School is interesting听说课为例，英语组老师在线上教学中结合自身学科特点，展示出独特的教学风格。
在这节课的教学前，洪珊珊老师经过Welcome Unit预备单元教学，发现大部分学生的英语基础知识不够扎实，但他们乐于发言，也愿意参加课堂活动，而对一些性格较为内向的同学而言，线上课程给他们提供了“打字发言”或者“语音发言”的机会。老师也能在线上教学中进一步了解学生“听”与“说”的基础，及时调整教学策略。
在教学过程中，由于英语自身学科特点，在线下教学时就常常使用PPT、录音等新媒体设备，这对线上教学无疑是有利的。在线上教学中，教师以屏幕分享的形式进行课件展示、录音播放等形式进行教学，通过简单任务的导入，以加分的形式增强学生课堂参与的积极性；鼓励学生不怕犯错，大胆发言，很好地调动了学生的兴趣和积极性，也为整堂课的氛围打了很好的基础。
而线上教学也带来了一些新变化，例如在练习表达环节，洪珊珊老师让学生以分享语音的形式将朗读听力对话内容录制后发到群里，并把语音发到对话框，教师进行评分。由于钉钉软件有自动把语音转化为文字的功能，师生可以很清楚地看到哪些“音”还有进步的空间；教师也可在系统上进行及时评分、纠音，大大提高了同学们说的能力，以及学习英语的热情和信心。
学生分享语音 订订语音转换为文字
旅游英语口语篇
由于专业技能课线下的教学中，理论讲解较少，实操占比大，转为线上后如何保证实操训练的效果是最考验老师的问题。让我们以综合组张丽老师的《旅游英语口语》为例，一起来看看对此老师们是如何应对的。
《旅游英语口语》这一门课，线下课堂中跟读，集体朗读，情景对话在线上极难操作，怎样保证学生练习量足够呢？经过苦思冥想，实验了两次课，张丽老师采用了以下上课流程：
第一种：1.推送资源（含录音）；2.学生练习，老师答疑；3.学生完成老师布置的作业；4.老师点评推送优秀作业。
推送优秀作业 推送优秀作业
推送优秀作业 答疑
第二种：1.教师直播讲解重点词句；2.推送资源（含录音）；2.学生练习；3.学生完成老师布置的作业；4.老师点评推送优秀作业。
这两种方式大同小异，关键在于第一种答疑更有针对性，但有的同学并不会提问；第二种老师统一讲的更多，没有针对性，学生独立寻找问题的主动性不强。两种线上授课方式关键都在于作业的设计，而能够真正检验学生口语练习量的作业，才是有针对性的作业。
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