浅谈职校英语分层教学

英语组 周丽萍

我校的学生大部分英语基础很差，因而有的学生不愿意学英语，丧失了学习信心，然而他们也有上进心、自尊心，渴望受到尊重、渴望成功，这是学困生的基本心理要求。实践证明，尊重是前提，激励成功则是关键，据此，我们应变强制教学为激励教学，用符合教育规律及学生身心的发展规律的方法，因材施教，进行分层教学。

　1．教学过程中的分层

在教学过程中，根据不同层次的学生制订不同的教学目标。当然在教学中也可以采取选择分层，也就是在处理一篇课文或一个对话时，根据不同的问题提问，老师可把问题出三种形式，让学生自己挑选做，看他们可以做哪一种题，自己把自己分成哪一类，做哪一等的题。自己可根据自己的情况选择题做。选择适应自己的内容，自我认领，自愿去做，分层教学不是生硬的、死板的、固定的，而是对不同层次的同学提出不同要求。

2．作业分层

作业的布置不应一刀切，而应根据学生的学习情况分层次设计和布置。

3．英语教学进度的分层

因为学生的英语基础各自不同，接受知识的能力也就不同，由于采取了分层教学，在教学进度上可以不完全按照教学顺序，成绩好的可以超前，对B等C等的学生允许慢些，然后再快些，实际上分层教学并不影响进度，相反学生有了不同的进步，教学进度也就正常进行了。

要创造一些条件，给学生提供表现自己的舞台，让各类学生在课内、课外、作业等活动中得到充分的表现机会。

在职业英语教学中，根据不同层次的学生进行分层教学，就是让每个学生都有所提高、有所成功，收获，发展，从而达到百花齐放的效果。