让学生“活”起来

数学组 张妍琳

一、情景化教学，激发学生知识探索的兴趣 

课堂教学突出了数学与生活实践的联系，使学生感受到数学的应用价值，为教学内容的展开奠定了比较好的基础。开学的第一节课，我没有像以往一样进行新课的教学，而是利用这节课把新的学习理念渗透给学生。如举一些生活中的数学例子，让他们感受到生活中处处有数学，向他们介绍中职阶段不太一样的数学课堂。许多的结论都要由同学们自己去亲身经历或与同伴合作交流，得出自己的结论。老师会评价同学们的学习态度，参与过程，责任感，合作精神，创新意识，手工制作等，引起同学对数学学习的兴趣。 

二、针对学生情况，分层次处理课堂教学

 (一) 针对学生情况，提出不同的目标要求 

每一堂课，根据教材特点和学生实际知识储备，针对所学知识内容选择相应的教学情境引入，当新知识引出后，板书或多媒体展示教学目标，让学生了解本节课学习内容，使不同层次的学生在学习中做到心中有数。 

   (二)针对学生情况，分层次设计课堂提问问题 

通过不同层次的课堂提问，及时了解学生对知识的掌握情况，通过不同层次的课堂提问启发学生积极思维，通过精心设计的课堂提问活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。对学习较为困难的学生，在课堂上尽量让他们回答较为基本或较浅的问题，不论回答的对或错，首先鼓励他们敢于发表自己的看法，增强自尊心与自信心；对优秀的学生，让他们回答较有深度的问题，训练学生的思维能力。让不同层次的学生都有回答问题的机会，主动积极地进入角色，从而有效地培养学生的思维能力。 

 (三)针对学生的情况，设计有层次的课堂练习 

课堂练习能及时反馈学生所掌握知识的情况，通过分层次的课堂练习使每一个学生都有所获，有所悟，体验到成功和快乐。习题技巧分层次：基本练习题，课本A组题或与课堂例题相近的题目，检查学生对基础知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到最基本的教学目标；拓展性练习题，通过练习举一反三、比课本例题加深的题目，检查学生对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力。 

 (四)针对学生情况，分层次布置作业 

课后作业没有采取一刀切，而是分为两个层次来布置。作业量与难易程度要与学生的实际接受能力挂钩。作业题目分基本题和拔高题。基本题是每位学生都应完成的基础性题目题，拔高题要求学有余力的同学完成，其他层次的尽自己最大努力完成。 

三、因材施教，合理“配方”，应对两极分化 

整个班级已经开始出现两极分化了，对优生来说，能够透彻掌握知识，并且能够灵活应用，对后进生来说，简单的基础知识还不能有效的掌握，灵活应用困难较大。通过因材施教，合理“配方”，对学有余力的爱好数学的学生，在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，提升学生素质，使他们的个性得到进一步发展。对学习有困难的学生，对数学处于一种放弃的心态，作业需要老师督促，这部分学生成为重点牵挂对象。